Η γνώση των αγγλικών έχει γίνει πλέον απαραίτητη. Σύμφωνα με παλαιότερο Ευρωβαρόμετρο, αναφέρουν Τα Νέα (09.04.2009), στο θέμα «Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες», περίπου τέσσερις στους δέκα (38%) κατοίκους ευρωπαϊκών χωρών μιλούν ως δεύτερη γλώσσα την αγγλική, ενώ ακολουθούν η γαλλική, η γερμανική και η ισπανική γλώσσα (6%).
Στη χώρα μας, η εκμάθηση των αγγλικών τα τελευταία χρόνια αρχίζει συνήθως από την ηλικία των 8 ετών ενώ υπάρχουν και περιπτώσεις που από το νηπιαγωγείο τα παιδιά έρχονται σε επαφή με την ξένη γλώσσα. Όπως προκύπτει από στοιχεία της μελέτης του Ευρωπαϊκού Δικτύου για την εκπαίδευση «Ευρυδίκη», το 2005 το 44,3% των μαθητών Δημοτικού μάθαινε αγγλικά ενώ το αντίστοιχο ποσοστό για τους μαθητές Γυμνασίου εκτοξεύθηκε σε 97,6%. Παρ΄ όλο που τα μαθήματα Αγγλικών αρχίζουν στο σχολείο στην Γ΄ Δημοτικού, οι γονείς θεωρούν απαραίτητο το φροντιστήριο. Σήμερα, σύμφωνα με επίσημα στοιχεία, σε ολόκληρη την Ελλάδα λειτουργούν περισσότερα από 7.100 κέντρα ξένων γλωσσών, από τα οποία περίπου τα 2.030 βρίσκονται στην Αθήνα και τον Πειραιά.
Όπως τονίζει η κ. Ρόζα Αντωνακάκη, πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών της Δημόσιας Εκπαίδευσης (ΠΕΚΑΔΕ), η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας σε ευρωπαϊκό επίπεδο προσδιορίζεται με γνώμονα έξι επίπεδα γλωσσομάθειας (Α1- Α2- Β1-Β2- Γ1- Γ2) που έχει ορίσει η Ευρωπαϊκή Ένωση και καθένα από τα οποία υποδηλώνει την καλή, πολύ καλή ή άριστη γνώση της αγγλικής γλώσσας.
Περίπου 160.000 υποψήφιοι συμμετέχουν κάθε χρόνο στη χώρα μας στις εξετάσεις πιστοποίησης αγγλικής γλώσσας. Τα Ελληνόπουλα μάλιστα αποδεικνύονται οι πιο μικροί σε ηλικία μαθητές στην Ευρώπη που δίνουν εξετάσεις για να πάρουν τα διπλώματα. Όπως επισημαίνουν υπεύθυνοι του Cambridge ΕSΟL- τμήμα του Πανεπιστημίου του Cambridge, την ώρα που στις άλλες ευρωπαϊκές χώρες ένας μαθητής για να φτάσει από το επίπεδο του Lower σε αυτό του Ρroficiency χρειάζεται τρία χρόνια και τέσσερις μήνες, στην Ελλάδα η προσπάθεια γίνεται μέσα σε 15 μήνες ή και σε ακόμα μικρότερο χρονικό διάστημα.
Όπως επισημαίνει η κ. Μαρία Χαρίτου, πρώην πρόεδρος της ΠΕΚΑΔΕ και σχολικός σύμβουλος Βοιωτίας- Φωκίδας, το μεγάλο πρόβλημα που έχει η ελληνική κοινωνία είναι ότι επιδίδεται σε ένα κυνήγι πιστοποιητικών. «Πολύ συχνά οι γονείς μάς ρωτούν: “Θα έχει τελειώσει τα αγγλικά του το παιδί μέχρι το Γυμνάσιο;”. Τους ενδιαφέρει δηλαδή από την αρχή πότε θα δώσουν εξετάσεις, χάνοντας την ουσία της εκμάθησης μία ξένης γλώσσας. Δε φταίνε όμως οι γονείς, έτσι έχει διαμορφωθεί το σύστημα. Υπάρχουν προβλήματα μεθοδολογίας αλλά και λειτουργικά προβλήματα. Αρχικά είναι λίγες οι ώρες που διδάσκεται η γλώσσα ενώ χάνονται ακόμη περισσότερες από αργίες, απεργίες, καταλήψεις, εκδρομές. Έτσι, αντί για 70 ώρες, καταλήγει να γίνονται οι μισές». Παράλληλα, συμπληρώνει, μεγάλο πρόβλημα αποτελεί και το γεγονός ότι στο ελληνικό σχολείο έχουμε ακόμη πολυπληθείς τάξεις των 23, 25, ακόμη και 28 μαθητών.
«Τα πιστοποιητικά Lower, Αdvanced, Ρroficiency συνήθως προτιμώνται από τους μαθητές ή τους γονείς των μαθητών, διότι οδηγούν σε πιστοποιητικά που περιλαμβάνονται στα προσόντα που ζητά το ΑΣΕΠ ή εξασφαλίζουν επάρκεια διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας. Επομένως έχουν χρηστική αξία διότι συνδέουν τη γλωσσομάθεια με την αγορά εργασίας», επισημαίνει η κ. Αντωνακάκη.
Όπως υποστηρίζει ο κ Λεωνίδας- Φοίβος Κόσκος, διευθύνων σύμβουλος της Ελληνοαμερικανικής Ένωσης, φορέας που πραγματοποιεί τις εξετάσεις αμερικανικού πανεπιστημίου σε όλη την Ελλάδα, «το Μichigan φαίνεται να συγκεντρώνει την προτίμηση της συντριπτικής πλειονότητας των υποψηφίων, ενώ πολλοί συμμετέχοντες δίνουν εξετάσεις για περισσότερες από μία πιστοποιήσεις μέσα σε έναν χρόνο».
