Μπορεί να μη σχετίζεται άμεσα με τη γλώσσα και τις ΤΠΕ, είναι όμως πολύ ενδιαφέρον...
Πηγή: e-paideia.net
Το να ξεχωρίσει κανείς 50 ημερομηνίες από την παγκόσμια ιστορία είναι μια δύσκολη αποστολή. Είναι απίθανο δύο άνθρωποι να διαλέξουν τις ίδιες. Οποιοσδήποτε κατάλογος προκαλεί την αντίδραση, «γιατί αφήνεις απ΄ έξω αυτή; Γιατί επιλέγεις την άλλη;» Ο βρετανός ιστορικός Ρίτσαρντ ΄Οβερι, διευθυντής της Πλήρους Ιστορίας του Κόσμου της εφημερίδας The Times έκανε μία επιλογή την οποία αναδημοσιεύουν Τα Νέα (26.10.2007).
΄Οπως εξηγεί΄, το ζήτημα της γεωγραφίας σημαίνει ότι πρέπει να μείνουν απ΄ έξω σημαντικές ημερομηνίες από την ιστορία της Ευρώπης για να μείνει χώρος για ημερομηνίες από την αρχαία Κίνα, τη Μέση Ανατολή ή την Αμερική. Η ανθρώπινη ιστορία είναι μεγάλη και περίπλοκη, όμως η ανθρώπινη κοινωνία λειτούργησε τα 5.000 προηγούμενα χρόνια χάρη σε μερικές σημαντικές εφευρέσεις και ανακαλύψεις. Γι΄ αυτό περιελήφθησαν ο τροχός, το άροτρο, το ιστίο και το φορητό ρολόι.
Συνεκτικός κρίκος των ανθρώπινων κοινωνιών είναι η θρησκεία, γι΄ αυτό περιελήφθησαν οι ιδρυτές των μεγάλων θρησκειών. Τα πολιτικά γεγονότα σπάνια είναι σημαντικά, όμως σε μερικές περιπτώσεις διαμορφώνουν καθοριστικά το μέλλον κι αυτός είναι ο λόγος που περιελήφθη η ενοποίηση της αρχαίας Κίνας. Αν οι Πέρσες είχαν νικήσει τους αρχαίους Έλληνες ή οι Καρχηδόνιοι τους Ρωμαίους, ο κλασικός κόσμος θα ήταν πολύ διαφορετικός. Η άνοδος και η πτώση του κομμουνισμού στον 20ό αιώνα επηρέασε τις ζωές εκατομμυρίων ανθρώπων.
Τέλος η ευφυΐα και η εφευρετικότητα του ανθρώπου διαμόρφωσαν τον τρόπο που σκεπτόμαστε τον κόσμο. Η Φυσική του Νεύτωνα, η Βιολογία του Δαρβίνου και τα έργα του Σαίξπηρ άλλαξαν τον κόσμο.
Ιδού οι πενήντα επιλογές που κατά τον Ρίτσαρντ ΄Οβερι σημάδεψαν την Ιστορία:
1 Περίπου 3500 π.Χ. Ο τροχός και το αλέτρι εφευρίσκονται στη Μεσοποταμία· στην Αίγυπτο επινοείται το ιστίο: τρεις ανακαλύψεις θεμελιώδεις για το εμπόριο, τη γεωργία και την εξερεύνηση
2 π. 3200 π.Χ. Η γραφή επινοείται στη Μεσοποταμία: το μέσο για την καταγραφή και την κατανόηση της Ιστορίας
3 π. 3000 π.Χ. Οι πρώτες πόλεις ιδρύονται στη Σουμερία (σημερινό Ιράκ): η καταγωγή των σύγχρονων κοινωνικών και διοικητικών δομών
4 π. 1600 π.Χ. Επινοείται το αλφάβητο: το ουσιώδες μέσο καταγραφής περίπλοκων εννοιών και διάδοσης πολιτισμού
5 π. 1600 π.Χ. Αρχή του ελληνικού πολιτισμού: ουσιώδης για τη δυτική κληρονομιά και τις ρίζες των μαθηματικών, της φιλοσοφίας, της πολιτικής σκέψης και της ιατρικής
6 753 π.Χ. Ίδρυση της Ρώμης: η Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία είναι ένας πυλώνας της σύγχρονης εποχής, παραγωγός ιδεών στη Δικαιοσύνη, τον νόμο, τη μηχανική και τον πόλεμο
7 π. 670 π.Χ. Επινοείται η σιδηρουργία: κλειδί για περαιτέρω τεχνικές, οικονομικές και στρατιωτικές εξελίξεις
8 π. 551 π.Χ. Γέννηση του Κομφούκιου, ιδρυτή ενός από τα μείζονα φιλοσοφικά συστήματα του κόσμου
9 490 π.Χ. Μάχη του Μαραθώνα: οι Έλληνες απωθούν την περσική εισβολή διασφαλίζοντας την επιβίωση του ελληνικού πολιτισμού και της επιστήμης
10 486 π.Χ. Γέννηση του Βούδα, ιδρυτή μιας από τις μείζονες θρησκείες
11 327 π.Χ. Η αυτοκρατορία του Μεγάλου Αλεξάνδρου φτάνει στην Ινδία: το πρώτο δείγμα της μακράς και συχνά βίαιης σχέσης ανάμεσα στην Ευρώπη και την Ασία
12 202 π.Χ. Ο Αννίβας ηττάται από τη Ρώμη: νίκη ουσιώδης για την εξασφάλιση της επιβίωσης και της επέκτασης του ρωμαϊκού πολιτισμού
13 27 π.Χ. Ίδρυση της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας: η αρχή της κλασικής περιόδου της ρωμαϊκής κυριαρχίας στην Ευρώπη και τη Μεσόγειο
14 π. 5 π.Χ. Γέννηση του Ιησού Χριστού, ιδρυτή του Χριστιανισμού. Η ακριβής ημερομηνία αμφισβητείται
15 105 μ.Χ. Πρώτη χρήση του χαρτιού: αντικαθιστά την πέτρα, την πλάκα, τον πάπυρο και την περγαμηνή ως φτηνότερο και βολικότερο μέσο
16 280 μ.Χ. Η ενοποίηση της Κίνας υπό τη δυναστεία Τσιν δημιουργεί την πολιτική μορφή της σύγχρονης Κίνας
17 312 μ.Χ. Ο αυτοκράτορας Κωνσταντίνος της Ρώμης ασπάζεται τον Χριστιανισμό: καθίσταται δυνατή η διάδοση της χριστιανικής θρησκείας στην Ευρώπη
18 476 μ.Χ. Η πτώση της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας στη Δύση τερματίζει 800 χρόνια ρωμαϊκής ηγεμονίας. Αρχίζει η δημιουργία της σύγχρονης Ευρώπης
19 π. 570 μ.Χ. Γέννηση του Μωάμεθ, ιδρυτή μιας από τις μεγάλες θρησκείες του κόσμου 20 π. 730 μ.Χ. Η τυπογραφία εφευρίσκεται στην Κίνα: ένα ουσιώδες βήμα στη μαζική επικοινωνία/ διοίκηση/ πολιτιστική διασπορά
21 800 μ.Χ. Ο Καρλομάγνος στέφεται αυτοκράτορας της νέας Δυτικής Αυτοκρατορίας. Σηματοδοτεί την έναρξη της επανένωσης της Ευρώπης
22 1054 Σχίσμα ανάμεσα στην Ελληνική και τη Λατινική Εκκλησία. Η Χριστιανοσύνη διχάζεται για πάντα
23 1088 Ιδρύεται το πρώτο πανεπιστήμιο στην Μπολόνια της Ιταλίας: η αρχή μια σύγχρονης αντίληψης για τις ανώτερες σπουδές και την γνώση
24 1206 Ο Τζένγκις Χαν αρχίζει την κατάκτηση της Ασίας. Επιδρά σημαντικά στην ανάπτυξη της Ασίας και τη μετακίνηση πληθυσμών
25 1215 Η Μάγκνα Κάρτα υπογράφεται από τον Βασιλέα Ιωάννη της Αγγλίας: απ΄ αυτή πηγάζει η σύγχρονη αντίληψη της κυριαρχίας του συντάγματος
26 1453 Άλωση της Κωνσταντινούπολης από τους Οθωμανούς
27 1455 Τυπώνεται το πρώτο βιβλίο με κινητούς χαρακτήρες: η επανάσταση του Ιωάννη Γουτεμβέργιου στην τεχνολογία της τυπογραφίας καθιστά δυνατή τη μαζική παραγωγή βιβλίων
28 1492 Ο Χριστόφορος Κολόμβος ανακαλύπτει τον Νέο Κόσμο και φέρνει την Αμερική στο παγκόσμιο εμπορικό/πολιτιστικό σύστημα
29 1509 Επινοείται το φορητό ρολόι: ουσιώδες στη σύγχρονη οικονομία και διοίκηση, εισάγει την έννοια της τακτικής χρονομέτρησης
30 1517 Ο Μαρτίνος Λούθηρος κηρύσσει τη Μεταρρύθμιση. Αρχή του Προτεσταντικού Χριστιανισμού και της ιδέας του θρησκευτικού ατομικισμού
31 1519 Ο Κορτές αρχίζει την κατάκτηση της Νότιας Αμερικής, η οποία εντάσσεται στο ευρύτερο παγκόσμιο οικονομικό και πολιτικό σύστημα
32 1564 Γεννιέται ο Ουίλιαμ Σαίξπηρ: τα θεατρικά έργα του περιέχουν θεμελιώδεις δηλώσεις για την ανθρώπινη συνθήκη
33 1651 Εκδίδεται ο «Λεβιάθαν» του Τόμας Χομπς: πηγή της σύγχρονης ιδέας της πολιτικής κοινωνίας, της ισονομίας και του εγωιστικού ατομικισμού
34 1687 Ο Ισαάκ Νεύτων εκδίδει το Ρrincipia Μathematica που θεμελίωσε τη σύγχρονη φυσική επιστήμη
35 1776 Η αμερικανική Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας καθορίζει την πολιτική εξέλιξη του Νέου Κόσμου και την άνοδο της αμερικανικής δύναμης
36 1789 Η Γαλλική Επανάσταση κάνει τομή στην παράδοση της μοναρχίας· καθιερώνονται τα «δικαιώματα του Ανθρώπου»
37 1815 Μάχη του Βατερλώ: τερματίζεται η Ναπολεόντεια Αυτοκρατορία και μαζί της η φιλοδοξία του Ναπολέοντα για κυριαρχία στην Ευρώπη
38 1825 Κατασκευάζεται η ατμομηχανή Rocket, σηματοδοτώντας την αρχή της σιδηροδρομικής εποχής των φτηνών και γρήγορων χερσαίων μεταφορών
39 1859 Εκδίδεται το βιβλίο του Δαρβίνου «Περί της Καταγωγής των Ειδών». Η εξελικτική θεωρία του μεταμορφώνει τον τρόπο που βλέπουμε τον Άνθρωπο και το περιβάλλον του, καθώς και την πίστη στον Θεό
40 1885 Ο Μπεντς κατασκευάζει το πρώτο αυτοκίνητο που κινείται με βενζίνη ξεκινώντας την πιο βαθιά τεχνική και κοινωνική σύγχρονη επανάσταση
41 1893 Η Νέα Ζηλανδία υιοθετεί την ψήφο των γυναικών. Οι γυναίκες κερδίζουν την αρχή της πολιτικής ισότητας
42 1905 Δημοσιεύεται η θεωρία της σχετικότητας του Αϊνστάιν. Μεταμορφώνει τη φύση της σύγχρονης γνώσης της Φυσικής
43 1917 Η Ρωσική Επανάσταση δημιουργεί το πρώτο επιτυχημένο επαναστατικό κράτος
44 1918 Τέλος του Α΄ Παγκοσμίου Πολέμου. Οι αυτοκρατορίες των Αψβούργων και των Οθωμανών καταρρέουν· χαράσσονται εκ νέου οι χάρτες της Ευρώπης και της Μέσης Ανατολής
45 1939 Ξεσπά ο Β΄ Παγκόσμιος Πόλεμος: 50 εκατ. άνθρωποι πεθαίνουν σ΄ όλο τον κόσμο από το 1939 ώς το 1945 στη μεγαλύτερη και πιο αιματηρή σύγκρουση στον κόσμο, με την οποία τερματίζεται η μακροχρόνια εποχή των ιμπεριαλισμών
46 1945 Τέλος του Β΄ Παγκοσμίου· η έκρηξη της πρώτης ατομικής βόμβας δείχνει πως η ανθρωπότητα έχει αναπτύξει τα μέσα για να αυτοκαταστραφεί
47 1949 Ιδρύεται η κομμουνιστική Κίνα: η Κίνα δημιουργείται ως ενιαία εδαφική μονάδα με κοινή διοίκηση και εκσυγχρονισμένη οικονομία
48 1959 Επινοείται το μικροκύκλωμα (τσιπ) από πυρίτιο. Είναι η μείζων τεχνική επινόηση του περασμένου αιώνα, που κατέστησε δυνατή την εποχή των ηλεκτρονικών υπολογιστών
49 1960 Το πρώτο αντισυλληπτικό χάπι γίνεται διαθέσιμο για τις γυναίκες, οι οποίες μπορούν πλέον να κάνουν τις δικές τους βιολογικές επιλογές όσον αφορά την αναπαραγωγή
50 1989-90 Καταρρέουν τα κομμουνιστικά καθεστώτα στην Ευρώπη: σηματοδοτείται το τέλος του μακροχρόνιου κομμουνιστικού πειράματος· ο ασιατικός κομμουνισμός αλλάζει επίσης
28.10.07
Συστήματα εισαγωγής στα ΑΕΙ της Ευρώπης
Πηγή: e-paideia.net
Μια νέα σελίδα θα γυρίσει μετά τις εκλογές, όσον αφορά το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τότε, σύμφωνα με την Καθημερινή (10.08.2007), θα αρχίσει διάλογος για το νέο εξεταστικό σύστημα, για το οποίο όλοι εύχονται να διατηρήσει την αξιοπιστία του ισχύοντος. Αξιοπιστία που όμως υπέστη ρωγμές μετά το φετινό σκάνδαλο στα αγγλικά.
Η θέσπιση της βάσης του 10 ως όριο εισαγωγής αποτέλεσε την τελευταία σημαντική αλλαγή σε ένα σύστημα που ξεκίνησε από 14 εξεταζόμενα μαθήματα (το 2000) και κατέληξε σε 6 (το 2006). Η αλλαγή κρίνεται αναγκαία, καθώς το λύκειο έχει χάσει την αξία του ως αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα και έχει μετατραπεί σε προθάλαμο των πανεπιστημίων. Από την άλλη, σύμφωνα με τα διεθνή στοιχεία η Ελλάδα -και με κριτήριο το σύστημα πρόσβασης που εφαρμόζει- βρίσκεται στη μειονότητα των χωρών της Ευρώπης. Τι πρέπει να αλλάξει; Τι υιοθετούν οι υπόλοιπες χώρες;
Με βάση την έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, που παρουσιάζει η εφημερίδα, στην πλειονότητα των χωρών τα ίδια τα πανεπιστήμια έχουν το κύριο ρόλο τόσο στον ορισμό του αριθμού των εισακτέων όσο και στον τρόπο επιλογής τους. Στην Ελλάδα ο αριθμός των εισακτέων καθορίζεται από το υπουργείο Παιδείας, το οποίο σε ελάχιστες περιπτώσεις υιοθετεί τις προτάσεις των ιδρυμάτων, ενώ οι υποψήφιοι εισάγονται με πανελλαδικές εξετάσεις σε 6 μαθήματα και με θέματα που ορίζει μικτή επιτροπή πανεπιστημιακών και καθηγητών λυκείου. Ειδικότερα, τα συστήματα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε χώρες της Ευρώπης είναι τα ακόλουθα:
Βέλγιο - Ελεύθερη πρόσβαση
Στο γαλλόφωνο Βέλγιο στις περισσότερες σχολές υπάρχει ελεύθερη πρόσβαση. Σε ορισμένες μόνο σχολές (για παράδειγμα στους πολιτικούς μηχανικούς, μεταφραστές/διερμηνείς) γίνεται επιλογή των υποψηφίων.
Στο φλαμανδικό Βέλγιο επίσης στις περισσότερες σχολές ισχύει η ελεύθερη πρόσβαση. Σε ορισμένες μόνο σχολές (πολιτικών μηχανικών, αρχιτεκτόνων και από το 1997 στην οδοντιατρική, την ιατρική και κάποιες σχολές καλών τεχνών) η επιλογή γίνεται από το ίδιο το ίδρυμα, με εξετάσεις που ορίζει το ίδιο ή η κυβέρνηση.
Δανία - Αυτόνομες εξετάσεις
Στη χώρα αυτή, τα γενικά κριτήρια πρόσβασης σε όλα τα ιδρύματα, τα οποία ελέγχονται από το υπουργείο Παιδείας, είναι η επιτυχής ολοκλήρωση στις εξετάσεις στο επίπεδο της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ορισμένα ιδρύματα, π.χ. η Βασιλική Ακαδημία Τεχνών και οι Μουσικές Ακαδημίες, διενεργούν δικές τους εξετάσεις προκειμένου να ελέγξουν τις ικανότητες των υποψηφίων.
Γερμανία - Μέση βαθμολογία
Δεν υπάρχει περιορισμένος αριθμός εισακτέων (numerus clausus) στη Γερμανία, ωστόσο η εισαγωγή σε ορισμένες σχολές (όπως στην Ιατρική, Κτηνιατρική, Οδοντιατρική, Αρχιτεκτονική, Διοίκηση Επιχειρήσεων και Ψυχολογία) γίνεται έπειτα από μια υπερ-περιφερειακή διαδικασία επιλογής που βασίζεται σε διακρατική συμφωνία μεταξύ των κρατιδίων για την κατανομή των θέσεων. Η επιλογή γίνεται με βάση τη μέση βαθμολογία στο Abitur (αντίστοιχο με το απολυτήριο λυκείου).
Ισπανία - Πλαφόν στις δημοφιλείς
Στην Ισπανία η κυβέρνηση θέτει περιορισμούς στον αριθμό των εισακτέων σε πολύ δημοφιλείς σχολές, όπως στην Ιατρική και τη Σχολή Μηχανικών Τηλεπικοινωνιών. Σχεδόν σε όλες τις σχολές, η επιλογή γίνεται έπειτα από εισαγωγικές εθνικές εξετάσεις. Σε ορισμένες σχολές (καλλιτεχνικές, μεταφραστών-διερμηνέων, αθλητικές), η επιλογή γίνεται με επιπλέον εξέταση ικανοτήτων των υποψηφίων σχετικών με το αντικείμενο (καλλιτεχνικά μαθήματα, ξένη γλώσσα, αθλήματα).
Γαλλία - Ανάλογα με τις επιδόσεις
Στη χώρα αυτή, στην Ιατρική και στις παραϊατρικές σχολές ο αριθμός των εισακτέων καθορίζεται κεντρικά και η επιλογή γίνεται έπειτα από εξετάσεις που διεξάγει το κάθε ίδρυμα. Η πρόσβαση είναι ελεύθερη στις γενικές πανεπιστημιακές σχολές, ενώ σε κάποια ινστιτούτα (IUT, CPGE κ.ά.) η επιλογή βασίζεται στις επιδόσεις των υποψηφίων στο σχολείο, ενώ στην περίπτωση που έχουν Baccαlar�aut, σε προσωπική συνέντευξη.
Ιρλανδία - Εξαίρεση οι ιατρικές
Στην Ιρλανδία όλες οι σχολές ορίζουν οι ίδιες των αριθμό των εισακτέων, με εξαίρεση τις ιατρικές σχολές και εκείνες οι απόφοιτοι των οποίων στελεχώνουν την εκπαίδευση. Στις περιπτώσεις από αυτές ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται από τους αρμόδιους κρατικούς φορείς. Η επιλογή γίνεται από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με βάση το απολυτήριο που λαμβάνεται στο τέλος της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Ιταλία - Οι σχολές αποφασίζουν
Στη γειτονική μας χώρα, όπου επί δεκαετίες κατέφευγαν χιλιάδες Ελληνες λόγω ευκολότερου συστήματος εισαγωγής, στις περισσότερες πανεπιστημιακές σχολές σήμερα ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται από τα ιδρύματα. Οι υποψήφιοι πρέπει να έχουν το απολυτήριο της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ύστερα από εξετάσεις). Η επιλογή των εισακτέων γίνεται πλέον από τα ιδρύματα, με βάση τα κριτήρια και τις διαδικασίες που ορίζουν τα ίδια.
Ολλανδία - Μικτό σύστημα
Στην Ολλανδία ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται με βάση ένα μικτό σύστημα (σε ορισμένες σχολές ορίζεται από την κυβέρνηση, σε άλλες από το ίδρυμα, το οποίο κάνει και την επιλογή). Σε ορισμένες σχολές η επιλογή γίνεται με κλήρωση ανάμεσα σε υποψηφίους που έχουν παρακολουθήσει τον σωστό συνδυασμό προαπαιτούμενων μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και τον βαθμό που πέτυχαν στις εξετάσεις.
Αυστρία - Τεστ ικανοτήτων
Στις περισσότερες σχολές της Αυστρίας η πρόσβαση είναι ελεύθερη, πλην εξαιρέσεων στις οποίες τα ιδρύματα ορίζουν τον αριθμό των εισακτέων και τα κριτήρια επιλογής τους. Στις καλλιτεχνικές σχολές οι υποψήφιοι πρέπει να δώσουν ένα τεστ για να αποδείξουν τις ικανότητές τους.
Πορτογαλία - Ανάλογα με τις θέσεις
Στην Πορτογαλία όλες οι σχολές έχουν έναν περιορισμένο αριθμό θέσεων (numerus clausus), ο οποίος καθορίζεται κάθε χρόνο ανάλογα με τη χωρητικότητα του κάθε ιδρύματος. Κάθε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζει τις δοκιμασίες που απαιτούνται για την εισαγωγή των υποψηφίων σε κάθε πρόγραμμα σπουδών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί η βαθμολογία των υποψηφίων στις εθνικές εξετάσεις (ensico secundario) ή ειδικά σχεδιασμένα τεστ γι' αυτόν τον σκοπό. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αν τα ιδρύματα το θεωρούν σημαντικό, ελέγχονται οι φυσικές, λειτουργικές ή επαγγελματικές ικανότητες των υποψηφίων με τεστ εισαγωγής.
Φινλανδία - Διαφορετικά κριτήρια
Στη χώρα πρότυπο όσον αφορά το σύστημα εκπαίδευσης, ο αριθμός των εισακτέων καθορίζεται από το υπουργείο Παιδείας σε συνεννόηση με τα πανεπιστήμια. Υπάρχει περιορισμένος αριθμός θέσεων (numerus clausus) σε όλα τα προγράμματα σπουδών. Επειδή υπάρχουν πολύ περισσότερες αιτήσεις από τον αριθμό των θέσεων, τα πανεπιστήμια καθορίζουν διαφορετικά κριτήρια εισαγωγής. Η επιλογή των σπουδαστών βασίζεται είτε:
* στους βαθμούς των εθνικών απολυτήριων εξετάσεων (matriculation examination) και του απολυτηρίου (της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) και στα αποτελέσματα του τεστ εισαγωγής. Αυτή είναι η πιο γνωστή διαδικασία.
* στα αποτελέσματα μόνο του τεστ εισαγωγής
* στους βαθμούς των εθνικών απολυτηρίων εξετάσεων (matriculation examination) και του απολυτηρίου.
Σε κάποιους επιστημονικούς τομείς δίνεται έμφαση επιπρόσθετα στην εργασιακή εμπειρία, στις σπουδές, στην πρακτική εξάσκηση κ.ά. Επίσης, σε κάποιες σχολές οι υποψήφιοι θα πρέπει να αποδείξουν την κατοχή εξειδικευμένων ικανοτήτων (π.χ. ακαδημίες τεχνών).
Σουηδία - Η κυβέρνηση αποφασίζει
Στη Σουηδία τα ποσοστά των θέσεων στους διάφορους επιστημονικούς κλάδους καθορίζονται από την κυβέρνηση. Οι διαδικασίες εισαγωγής ορίζονται όμως από τα ίδια τα ιδρύματα. Αν ο αριθμός των υποψηφίων υπερβαίνει τον αριθμό των θέσεων, η επιλογή γίνεται με βάση τους βαθμούς των υποψηφίων στο σχολείο, τα αποτελέσματα των εθνικών εξετάσεων, άλλων τεστ και την επαγγελματική εμπειρία.
Αγγλία - Επιλογή ανά ίδρυμα
Στη Μεγάλη Βρετανία ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται από το κάθε ίδρυμα, το οποίο κάνει και την επιλογή.
Ισλανδία - Ταμείο στο τέλος
Στη χώρα αυτή δεν υπάρχουν περιορισμοί στην εισαγωγή των υποψηφίων και η πρόσβαση είναι ελεύθερη στις περισσότερες σχολές. Ωστόσο, σε ορισμένες από αυτές (Ιατρική, Νοσηλευτική και Φυσιοθεραπεία, Οδοντιατρική) υπάρχει περιορισμός στον αριθμό αυτών που τελικά θα φοιτήσουν. Μόνο που αυτό αποφασίζεται μετά τη λήξη του πρώτου εξαμήνου φοίτησης και τη διενέργεια εξετάσεων.
Νορβηγία - Σε εθνικό επίπεδο
Ο αριθμός των θέσεων για τις περισσότερες σχολές αποφασίζεται κάθε χρόνο, σε εθνικό επίπεδο. Σε ορισμένες σχολές η επιλογή γίνεται από τα ιδρύματα με βάση τις ικανότητες των υποψηφίων.
Σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, χρειάζεται τουλάχιστον το απολυτήριο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ισοδύναμου τίτλου σπουδών. Από εκεί και έπειτα ο τρόπος εισαγωγής ποικίλλει. Σε τρεις βασικές κατηγορίες θα μπορούσαν να χωριστούν τα ευρωπαϊκά συστήματα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
1. Τα ίδια τα πανεπιστήμια αποφασίζουν τον αριθμό των θέσεων που θα προσφέρουν και τον τρόπο με τον οποίο θα επιλέξουν τους υποψηφίους. Αυτό το σύστημα ακολουθείται στις περισσότερες χώρες, για όλα ή τα περισσότερα προγράμματα σπουδών. Σε κάποιες χώρες, στις Καλλιτεχνικές, Τεχνικές ή Ιατρικές Σχολές οι υποψήφιοι επιλέγονται με βάση τις ικανότητές τους.
2. Η πρόσβαση είναι ελεύθερη και τα ιδρύματα αποδέχονται όλες τις αιτήσεις.
3. Από την κυβέρνηση καθορίζεται, σε εθνικό επίπεδο, ο αριθμός των υποψηφίων που θα εισαχθούν σε κάθε σχολή. Τα ιδρύματα δεν έχουν λόγο παρά μόνο σε λίγες σχολές.
Μια νέα σελίδα θα γυρίσει μετά τις εκλογές, όσον αφορά το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τότε, σύμφωνα με την Καθημερινή (10.08.2007), θα αρχίσει διάλογος για το νέο εξεταστικό σύστημα, για το οποίο όλοι εύχονται να διατηρήσει την αξιοπιστία του ισχύοντος. Αξιοπιστία που όμως υπέστη ρωγμές μετά το φετινό σκάνδαλο στα αγγλικά.
Η θέσπιση της βάσης του 10 ως όριο εισαγωγής αποτέλεσε την τελευταία σημαντική αλλαγή σε ένα σύστημα που ξεκίνησε από 14 εξεταζόμενα μαθήματα (το 2000) και κατέληξε σε 6 (το 2006). Η αλλαγή κρίνεται αναγκαία, καθώς το λύκειο έχει χάσει την αξία του ως αυτόνομη εκπαιδευτική βαθμίδα και έχει μετατραπεί σε προθάλαμο των πανεπιστημίων. Από την άλλη, σύμφωνα με τα διεθνή στοιχεία η Ελλάδα -και με κριτήριο το σύστημα πρόσβασης που εφαρμόζει- βρίσκεται στη μειονότητα των χωρών της Ευρώπης. Τι πρέπει να αλλάξει; Τι υιοθετούν οι υπόλοιπες χώρες;
Με βάση την έρευνα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, που παρουσιάζει η εφημερίδα, στην πλειονότητα των χωρών τα ίδια τα πανεπιστήμια έχουν το κύριο ρόλο τόσο στον ορισμό του αριθμού των εισακτέων όσο και στον τρόπο επιλογής τους. Στην Ελλάδα ο αριθμός των εισακτέων καθορίζεται από το υπουργείο Παιδείας, το οποίο σε ελάχιστες περιπτώσεις υιοθετεί τις προτάσεις των ιδρυμάτων, ενώ οι υποψήφιοι εισάγονται με πανελλαδικές εξετάσεις σε 6 μαθήματα και με θέματα που ορίζει μικτή επιτροπή πανεπιστημιακών και καθηγητών λυκείου. Ειδικότερα, τα συστήματα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε χώρες της Ευρώπης είναι τα ακόλουθα:
Βέλγιο - Ελεύθερη πρόσβαση
Στο γαλλόφωνο Βέλγιο στις περισσότερες σχολές υπάρχει ελεύθερη πρόσβαση. Σε ορισμένες μόνο σχολές (για παράδειγμα στους πολιτικούς μηχανικούς, μεταφραστές/διερμηνείς) γίνεται επιλογή των υποψηφίων.
Στο φλαμανδικό Βέλγιο επίσης στις περισσότερες σχολές ισχύει η ελεύθερη πρόσβαση. Σε ορισμένες μόνο σχολές (πολιτικών μηχανικών, αρχιτεκτόνων και από το 1997 στην οδοντιατρική, την ιατρική και κάποιες σχολές καλών τεχνών) η επιλογή γίνεται από το ίδιο το ίδρυμα, με εξετάσεις που ορίζει το ίδιο ή η κυβέρνηση.
Δανία - Αυτόνομες εξετάσεις
Στη χώρα αυτή, τα γενικά κριτήρια πρόσβασης σε όλα τα ιδρύματα, τα οποία ελέγχονται από το υπουργείο Παιδείας, είναι η επιτυχής ολοκλήρωση στις εξετάσεις στο επίπεδο της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ορισμένα ιδρύματα, π.χ. η Βασιλική Ακαδημία Τεχνών και οι Μουσικές Ακαδημίες, διενεργούν δικές τους εξετάσεις προκειμένου να ελέγξουν τις ικανότητες των υποψηφίων.
Γερμανία - Μέση βαθμολογία
Δεν υπάρχει περιορισμένος αριθμός εισακτέων (numerus clausus) στη Γερμανία, ωστόσο η εισαγωγή σε ορισμένες σχολές (όπως στην Ιατρική, Κτηνιατρική, Οδοντιατρική, Αρχιτεκτονική, Διοίκηση Επιχειρήσεων και Ψυχολογία) γίνεται έπειτα από μια υπερ-περιφερειακή διαδικασία επιλογής που βασίζεται σε διακρατική συμφωνία μεταξύ των κρατιδίων για την κατανομή των θέσεων. Η επιλογή γίνεται με βάση τη μέση βαθμολογία στο Abitur (αντίστοιχο με το απολυτήριο λυκείου).
Ισπανία - Πλαφόν στις δημοφιλείς
Στην Ισπανία η κυβέρνηση θέτει περιορισμούς στον αριθμό των εισακτέων σε πολύ δημοφιλείς σχολές, όπως στην Ιατρική και τη Σχολή Μηχανικών Τηλεπικοινωνιών. Σχεδόν σε όλες τις σχολές, η επιλογή γίνεται έπειτα από εισαγωγικές εθνικές εξετάσεις. Σε ορισμένες σχολές (καλλιτεχνικές, μεταφραστών-διερμηνέων, αθλητικές), η επιλογή γίνεται με επιπλέον εξέταση ικανοτήτων των υποψηφίων σχετικών με το αντικείμενο (καλλιτεχνικά μαθήματα, ξένη γλώσσα, αθλήματα).
Γαλλία - Ανάλογα με τις επιδόσεις
Στη χώρα αυτή, στην Ιατρική και στις παραϊατρικές σχολές ο αριθμός των εισακτέων καθορίζεται κεντρικά και η επιλογή γίνεται έπειτα από εξετάσεις που διεξάγει το κάθε ίδρυμα. Η πρόσβαση είναι ελεύθερη στις γενικές πανεπιστημιακές σχολές, ενώ σε κάποια ινστιτούτα (IUT, CPGE κ.ά.) η επιλογή βασίζεται στις επιδόσεις των υποψηφίων στο σχολείο, ενώ στην περίπτωση που έχουν Baccαlar�aut, σε προσωπική συνέντευξη.
Ιρλανδία - Εξαίρεση οι ιατρικές
Στην Ιρλανδία όλες οι σχολές ορίζουν οι ίδιες των αριθμό των εισακτέων, με εξαίρεση τις ιατρικές σχολές και εκείνες οι απόφοιτοι των οποίων στελεχώνουν την εκπαίδευση. Στις περιπτώσεις από αυτές ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται από τους αρμόδιους κρατικούς φορείς. Η επιλογή γίνεται από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με βάση το απολυτήριο που λαμβάνεται στο τέλος της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Ιταλία - Οι σχολές αποφασίζουν
Στη γειτονική μας χώρα, όπου επί δεκαετίες κατέφευγαν χιλιάδες Ελληνες λόγω ευκολότερου συστήματος εισαγωγής, στις περισσότερες πανεπιστημιακές σχολές σήμερα ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται από τα ιδρύματα. Οι υποψήφιοι πρέπει να έχουν το απολυτήριο της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ύστερα από εξετάσεις). Η επιλογή των εισακτέων γίνεται πλέον από τα ιδρύματα, με βάση τα κριτήρια και τις διαδικασίες που ορίζουν τα ίδια.
Ολλανδία - Μικτό σύστημα
Στην Ολλανδία ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται με βάση ένα μικτό σύστημα (σε ορισμένες σχολές ορίζεται από την κυβέρνηση, σε άλλες από το ίδρυμα, το οποίο κάνει και την επιλογή). Σε ορισμένες σχολές η επιλογή γίνεται με κλήρωση ανάμεσα σε υποψηφίους που έχουν παρακολουθήσει τον σωστό συνδυασμό προαπαιτούμενων μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και τον βαθμό που πέτυχαν στις εξετάσεις.
Αυστρία - Τεστ ικανοτήτων
Στις περισσότερες σχολές της Αυστρίας η πρόσβαση είναι ελεύθερη, πλην εξαιρέσεων στις οποίες τα ιδρύματα ορίζουν τον αριθμό των εισακτέων και τα κριτήρια επιλογής τους. Στις καλλιτεχνικές σχολές οι υποψήφιοι πρέπει να δώσουν ένα τεστ για να αποδείξουν τις ικανότητές τους.
Πορτογαλία - Ανάλογα με τις θέσεις
Στην Πορτογαλία όλες οι σχολές έχουν έναν περιορισμένο αριθμό θέσεων (numerus clausus), ο οποίος καθορίζεται κάθε χρόνο ανάλογα με τη χωρητικότητα του κάθε ιδρύματος. Κάθε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζει τις δοκιμασίες που απαιτούνται για την εισαγωγή των υποψηφίων σε κάθε πρόγραμμα σπουδών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί η βαθμολογία των υποψηφίων στις εθνικές εξετάσεις (ensico secundario) ή ειδικά σχεδιασμένα τεστ γι' αυτόν τον σκοπό. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αν τα ιδρύματα το θεωρούν σημαντικό, ελέγχονται οι φυσικές, λειτουργικές ή επαγγελματικές ικανότητες των υποψηφίων με τεστ εισαγωγής.
Φινλανδία - Διαφορετικά κριτήρια
Στη χώρα πρότυπο όσον αφορά το σύστημα εκπαίδευσης, ο αριθμός των εισακτέων καθορίζεται από το υπουργείο Παιδείας σε συνεννόηση με τα πανεπιστήμια. Υπάρχει περιορισμένος αριθμός θέσεων (numerus clausus) σε όλα τα προγράμματα σπουδών. Επειδή υπάρχουν πολύ περισσότερες αιτήσεις από τον αριθμό των θέσεων, τα πανεπιστήμια καθορίζουν διαφορετικά κριτήρια εισαγωγής. Η επιλογή των σπουδαστών βασίζεται είτε:
* στους βαθμούς των εθνικών απολυτήριων εξετάσεων (matriculation examination) και του απολυτηρίου (της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) και στα αποτελέσματα του τεστ εισαγωγής. Αυτή είναι η πιο γνωστή διαδικασία.
* στα αποτελέσματα μόνο του τεστ εισαγωγής
* στους βαθμούς των εθνικών απολυτηρίων εξετάσεων (matriculation examination) και του απολυτηρίου.
Σε κάποιους επιστημονικούς τομείς δίνεται έμφαση επιπρόσθετα στην εργασιακή εμπειρία, στις σπουδές, στην πρακτική εξάσκηση κ.ά. Επίσης, σε κάποιες σχολές οι υποψήφιοι θα πρέπει να αποδείξουν την κατοχή εξειδικευμένων ικανοτήτων (π.χ. ακαδημίες τεχνών).
Σουηδία - Η κυβέρνηση αποφασίζει
Στη Σουηδία τα ποσοστά των θέσεων στους διάφορους επιστημονικούς κλάδους καθορίζονται από την κυβέρνηση. Οι διαδικασίες εισαγωγής ορίζονται όμως από τα ίδια τα ιδρύματα. Αν ο αριθμός των υποψηφίων υπερβαίνει τον αριθμό των θέσεων, η επιλογή γίνεται με βάση τους βαθμούς των υποψηφίων στο σχολείο, τα αποτελέσματα των εθνικών εξετάσεων, άλλων τεστ και την επαγγελματική εμπειρία.
Αγγλία - Επιλογή ανά ίδρυμα
Στη Μεγάλη Βρετανία ο αριθμός των εισακτέων ορίζεται από το κάθε ίδρυμα, το οποίο κάνει και την επιλογή.
Ισλανδία - Ταμείο στο τέλος
Στη χώρα αυτή δεν υπάρχουν περιορισμοί στην εισαγωγή των υποψηφίων και η πρόσβαση είναι ελεύθερη στις περισσότερες σχολές. Ωστόσο, σε ορισμένες από αυτές (Ιατρική, Νοσηλευτική και Φυσιοθεραπεία, Οδοντιατρική) υπάρχει περιορισμός στον αριθμό αυτών που τελικά θα φοιτήσουν. Μόνο που αυτό αποφασίζεται μετά τη λήξη του πρώτου εξαμήνου φοίτησης και τη διενέργεια εξετάσεων.
Νορβηγία - Σε εθνικό επίπεδο
Ο αριθμός των θέσεων για τις περισσότερες σχολές αποφασίζεται κάθε χρόνο, σε εθνικό επίπεδο. Σε ορισμένες σχολές η επιλογή γίνεται από τα ιδρύματα με βάση τις ικανότητες των υποψηφίων.
Σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, χρειάζεται τουλάχιστον το απολυτήριο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή ισοδύναμου τίτλου σπουδών. Από εκεί και έπειτα ο τρόπος εισαγωγής ποικίλλει. Σε τρεις βασικές κατηγορίες θα μπορούσαν να χωριστούν τα ευρωπαϊκά συστήματα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
1. Τα ίδια τα πανεπιστήμια αποφασίζουν τον αριθμό των θέσεων που θα προσφέρουν και τον τρόπο με τον οποίο θα επιλέξουν τους υποψηφίους. Αυτό το σύστημα ακολουθείται στις περισσότερες χώρες, για όλα ή τα περισσότερα προγράμματα σπουδών. Σε κάποιες χώρες, στις Καλλιτεχνικές, Τεχνικές ή Ιατρικές Σχολές οι υποψήφιοι επιλέγονται με βάση τις ικανότητές τους.
2. Η πρόσβαση είναι ελεύθερη και τα ιδρύματα αποδέχονται όλες τις αιτήσεις.
3. Από την κυβέρνηση καθορίζεται, σε εθνικό επίπεδο, ο αριθμός των υποψηφίων που θα εισαχθούν σε κάθε σχολή. Τα ιδρύματα δεν έχουν λόγο παρά μόνο σε λίγες σχολές.
25.10.07
50 Years Together
Την 3η Σεπτεμβρίου , σε συνεργασία με το Μουσείο της Ευρώπης, το European Schoolnet ξεκίνησε το σχολικό διαγωνισμό “50 Χρόνια Μαζί στη Διαφορετικότητα ” με σκοπό να αυξήσει την επίγνωση για τις Ευρωπαϊκές πολιτιστικές αξίες, τα ορόσημα της Ευρωπαϊκής ένταξης και τα 50 χρόνια της ενότητας στη διαφορετικότητα. Ο διαγωνισμός σκοπεύει να ενδυναμώσει την εκπαίδευση στα σχολεία σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ιθαγένεια, τη χρονιά που η Ευρώπη γιορτάζει την 50στη της επέτειο.
Συμμετέχοντες στο διαγωνισμό
Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές σχολείων ή οργανισμών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες εκτός αναλυτικού προγράμματος στις 27 χώρες μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να υποβάλλουν συμμετοχές που θα είναι αποτέλεσμα μιας σχολικής δραστηριότητας που θα προσεγγιστεί με διαθεματικό τρόπο (εμπλέκοντας έναν αριθμό σχολικών αντικειμένων). Κάθε μαθητική ομάδα πρέπει να συντονίζεται από δύο εκπαιδευτικούς.
Θέμα διαγωνισμού
Το θέμα του διαγωνισμού είναι “50 χρόνια μαζί στη διαφορετικότητα”. Οι εργασίες που θα υποβληθούν θα πρέπει να αποτελούνται από μια έκθεση και μια οπτική σύνθεση. Η έκθεση θα πρέπει να απαντά στις ερωτήσεις: “Ποιες είναι, κατά τη γνώμη σας, οι μεγαλύτερες προκλήσεις που θα αντιμετωπίσει η Ευρωπαϊκή Ένωση κατά τα επόμενα 50 χρόνια; Πώς πρέπει να τις χειριστεί;” Η οπτική σύνθεση θα πρέπει να εστιάζει στο ζήτημα “Η Ευρώπη στις καθημερινές μας ζωές”.
Βραβεία
Το βραβείο του διαγωνισμού είναι ένα ταξίδι στις Βρυξέλλες για επίσκεψη στο Μουσείο της Ευρώπης, το Μάρτιο του 2008. Θα παρευρεθούν οι 27 νικήτριες ομάδες, μια από κάθε κράτος μέλος. Κάθε ομάδα θα συνοδεύεται από τους δύο εκπαιδευτικούς συντονιστές.
Περισσότερες πληροφορίες
http://www.50years.eun.org/ww/el/pub/50years/submit.cfm
Συμμετέχοντες στο διαγωνισμό
Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές σχολείων ή οργανισμών για εκπαιδευτικές δραστηριότητες εκτός αναλυτικού προγράμματος στις 27 χώρες μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να υποβάλλουν συμμετοχές που θα είναι αποτέλεσμα μιας σχολικής δραστηριότητας που θα προσεγγιστεί με διαθεματικό τρόπο (εμπλέκοντας έναν αριθμό σχολικών αντικειμένων). Κάθε μαθητική ομάδα πρέπει να συντονίζεται από δύο εκπαιδευτικούς.
Θέμα διαγωνισμού
Το θέμα του διαγωνισμού είναι “50 χρόνια μαζί στη διαφορετικότητα”. Οι εργασίες που θα υποβληθούν θα πρέπει να αποτελούνται από μια έκθεση και μια οπτική σύνθεση. Η έκθεση θα πρέπει να απαντά στις ερωτήσεις: “Ποιες είναι, κατά τη γνώμη σας, οι μεγαλύτερες προκλήσεις που θα αντιμετωπίσει η Ευρωπαϊκή Ένωση κατά τα επόμενα 50 χρόνια; Πώς πρέπει να τις χειριστεί;” Η οπτική σύνθεση θα πρέπει να εστιάζει στο ζήτημα “Η Ευρώπη στις καθημερινές μας ζωές”.
Βραβεία
Το βραβείο του διαγωνισμού είναι ένα ταξίδι στις Βρυξέλλες για επίσκεψη στο Μουσείο της Ευρώπης, το Μάρτιο του 2008. Θα παρευρεθούν οι 27 νικήτριες ομάδες, μια από κάθε κράτος μέλος. Κάθε ομάδα θα συνοδεύεται από τους δύο εκπαιδευτικούς συντονιστές.
Περισσότερες πληροφορίες
http://www.50years.eun.org/ww/el/pub/50years/submit.cfm
22.10.07
50 Years Together
Το European Schoolnet και το Μουσείο της Ευρώπης προσκαλούν ομάδες μαθητών ηλικίας 14 ως 20 ετών, να αποκτήσουν εμπειρία σε ομαδική εργασία και να εκφράσουν τις ιδέες τους και τις σκέψεις τους για τα επόμενα 50 χρόνια της Ευρωπαϊκής Ένωσης, κάνοντας αναδρομή σε ότι έχει επιτευχθεί από το 1957!
Περισσότερες πληροφορίες: http://www.50years.eun.org/ww/el/pub/50years/homepage.htm
Περισσότερες πληροφορίες: http://www.50years.eun.org/ww/el/pub/50years/homepage.htm
5.10.07
Don’t Give Up
Don’t Give Up is a European Union funded project who’s mission is to reduce the large numbers of adult learners that drop-out of language courses and improve their motivation to complete courses.
The project will investigate why adults drop-out and build up a knowledge base of ways to prevent drop-outs.
The project will look at every aspect of courses. For example, reasons for taking courses, the structure and teaching of courses, problems students encounter etc. Solutions can be as simple as the colour of the classroom walls through to the overall structure of a language course.
The project will build the knowledge-base by carrying out surveys of language professionals and listening to their accumulated experience, creativity and ideas.
The project is funded by the European Union Socrates Lingua programme that aims to promote the learning of languages across Europe.
http://dontgiveup.eu/
The project will investigate why adults drop-out and build up a knowledge base of ways to prevent drop-outs.
The project will look at every aspect of courses. For example, reasons for taking courses, the structure and teaching of courses, problems students encounter etc. Solutions can be as simple as the colour of the classroom walls through to the overall structure of a language course.
The project will build the knowledge-base by carrying out surveys of language professionals and listening to their accumulated experience, creativity and ideas.
The project is funded by the European Union Socrates Lingua programme that aims to promote the learning of languages across Europe.
http://dontgiveup.eu/
World Teachers’ Day, 5 October: planning for an effective teaching force
Επειδή μάλλον θυμόμαστε όλες τις παγκόσμιες ημέρες εκτός από αυτή που αφορά εμάς, διαβάστε το σχετικό μηνυμα για τη σημερινή ημέρα των εκπαιδευτικών
Joint World Teachers’ Day message
Joint World Teachers’ Day message
Εγγραφή σε:
Σχόλια (Atom)